要实现教育高质量发展与育人方式的变革，教师是核心，因此，促进教师专业成长，是学校教育教学质量提升的关键。

一、“诤行”教师内涵意义

我们以学校“真·行”文化体系为抓手，以发展和培养朴实、勤勉、热忱、温润的翼溪教师为目标，结合教育的本质、家乡名人文化和我们学校教师的特质，确定了“诤行”教师。

“诤行教师”强调教师的道德责任感，引导教师全心全意地关注学生的成长和发展；“诤行”教师强调教师的情感智慧和行动力，引导教师具备创新和解决问题的能力；“诤行教师”注重教师的专业素养，引导教师不断学习和更新自己的知识体系，提高自己的教学水平和教育理论素养；“诤行教师”尊重教师的个性化发展，鼓励教师发挥自己的特长和优势，形成独特的教学风格和教育理念，实现持续的专业成长；“诤行教师”善于与同事合作，共同探讨教育问题，分享教育经验和资源，以提高整体教育质量。

二、“诤行”教师发展理念

师德为先秉初心 加强教师的职业道德教育和思想教育，培养教师良好的师德师风，秉持为人师表的初心。

以生为本施爱心 以学生为中心，热爱学生，关注学生的需求和成长，努力提升教育教学水平，满足学生的发展需要。

能力为重铸匠心 注重提升自身的教学能力、教育科研能力和创新能力等，以更好地履行教育教学职责。

合作共享持恒心 注重合作与交流，通过分享经验、互相学习，共同提高教育教学水平和专业素养。

三、“诤行”教师培养目标

“诤行”教师应该具备以下特征：有扎实的学科基础和实践能力，有良好的师德和人文素养，有创新精神和团队协作能力，有教育研究和自我发展能力。结合我校特色，我们对教师进行“三级三类”分层培养。

1.青年教师雏鹰振翼。

振翼组教师是指参加工作五年内的教师。他们如同初生的雏鹰，年轻有活力，拥有无尽的好奇心和探索精神。对于这类教师，学校的培养目标是帮助他们站稳讲台，清晰理解课程性质，对学科教学有明确目标，在教育教学中不断践行，对教育教学基本技能有清晰的理解，并能在课程设计、课堂管理、师生沟通中有所体现。同时，还应具有较强的教科研意识和能力，勇于探索创新，能积极参与校级及以上教学改革实验或课题研究。

2.中青年骨干教师奋飞展翼。

中青年骨干教师指从教五年到二十年之间的教师，他们已经积累了丰富的教学经验，成为了学校的教学骨干。对于这类教师，学校的培养目标是引导他们在站好讲台的同时，追求更高的发展，积极参与课题研究，撰写论文，积极开展课程或课堂教学改革，具有较强的教科研能力，追求知其然并且知其所以然。潜心育人、有自己独特的个人教学风格。教育质量高，课堂教学水平突出，在家长和学生心目中有良好的影响。

3.成熟型教师老骥伏翼。

成熟型教师指四十五周岁左右、有个人教学风格的教师。他们的教学经验和专业素养使他们成为了学校的宝贵财富。对于这类教师，学校的培养目标是希望他们站上更好讲台，对教育教学有独到理解，个人风格日趋完善，有自己的教学主张，在区域内有一定影响力。他们除了完成自己的教育教学任务，还要起到“传帮带”作用，积极参与校本培训，深入青年教师课堂进行指导，促进青年教师快速成长。

四、“诤行”教师发展机制

为了实现以上三类教师的培养目标，我们确定了以下几个培训途径：

1.规划与培训：学校认真指导每位教师制订好《教师三年个人发展规划》，旨在引导教师明确自己的发展目标和路径，实现个性化发展。学校关注教师的个性化发展需求，为教师提供个性化的培训和发展计划，帮助教师发挥自身优势和潜力。学校提供系统化的培训课程，针对不同学科、不同层次的教师，开展个性化培训，满足不同教师的专业化需求；注重培训的实效性，增强教师的专业能力。学校开展“五级梯队”培养工程，遵循“铸师魂、建梯队、促全员”的建设原则，建立健全滚动进阶培养机制，不断提升教师队伍整体素质，力争经过三年左右努力，学校新增五级梯队人员5名，努力让“诤行”教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感。

2.帮扶与交流：学校着力打造“青蓝工程”，每年九月份都会进行师徒结对，利用九月份师德建设月的契机，对上一学年表现优异的师徒进行表彰与鼓励；每学期期末，学校会开展青年教师汇报课活动，给青年教师展示的舞台，鼓励教师将所学知识应用于实际教学中，提高教学质量和效果。通过实践积累经验，发现问题、解决问题，提高教学质量。同时，按照“以校本研修为主，集中培训为辅，强化专业为重，团队研修为本”的工作思路，对青年教师进行重点培养，以任务驱动的方式促使青年教师快速成长。

3.宣传与表彰：学校评选出每月“诤行”教师，利用公众号、宣传栏等平台，对在教学、教育、特色研究、课题研究等方面取得突出成绩的教师给予宣传、表彰和奖励，激励教师不断追求进步和发展。学校设置奖教基金，对教科研工作表现突出的教师进行专项奖励。

4.交流与沟通：学校开展“润心工程”，利用工会、团队等力量引导正方向、注入正能量，共同塑造积极向上的教育环境。工会设立“倾心组”，一对一、一对多关注教师心理健康；倡导“悦读群”，与经典对话、与书本为友，引导教师摆正心态；设立“健康组”，邀请专家来校做健康讲座、心理团辅，定期开展教职工趣味运动会；开展“暖心行动”，关注教师生活、教学中遇到的难题，及时为教师排忧解难。

五、“诤行”教师考核机制

1.考核内容：包括教师的师德师风、教育教学能力、教科研能力等方面。其中，教育教学能力包括教师的教学水平、教学效果、学生评价等方面。教科研能力包括教师的课题研究、论文获奖发表等情况。

2.考核方式：采用多种形式，如自我评价、学生评价、同行评价、专家评价等。其中，学生评价主要通过问卷调查、座谈会等方式进行，同行评价和专家评价采用听课评课、学术沙龙等方式进行。

3.考核周期：分为年度考核和聘期考核等。年度考核按照学年度进行，主要对教师的年度工作表现进行评估和总结。聘期考核和岗位聘任相结合，在聘期结束时进行，对教师在聘期内的整体表现进行评价和总结。

4.考核结果运用：及时将考核结果反馈给教师，帮助教师了解自己的优点和不足，为教师进一步发展提供指导。同时，考核结果与教师的晋升、奖励等方面挂钩，激励教师不断追求进步和发展。对于表现优秀的教师，给予表彰和奖励，树立榜样作用。

5.考核监督：建立考核监督机制，成立考核委员会或小组，对教师的考核进行评价和监督，确保考核的客观、公正和透明。同时，让学生参与到教师评价中来，发挥学生的主体作用。

附件：武进区戴溪小学“诤行教师”内涵建设和培养路径（2稿）.doc